搁的读音:教师知识管理碎思 ← 『经验交流暨会议区』 ← 173edu交流园地

来源:百度文库 编辑:西山新闻网 时间:2019/08/20 20:47:57

       首先要界定的一个概念是,这里的教师个体知识在外延上只指向教师与教学活动相关的知识,意指教师的教学知识。

1、知识管理的价值分析

(1)时代背景:自八十年代起,“教师知识”迅速成长为一个炙手可热的研究领域,中外学者进行了广泛深入的研讨,对教师教学知识的特征和类型、教师如何形成和发展自己的教学知识、教师教学知识发展的制度设计和环境构建等问题发出了各种不同的声音,其中有许多有价值的研究。随着研究的深化和视阈的拓展,教师专业发展的呼声已取代教师专业化而日渐高涨,教师专业发展的核心和载体即是教师的专业知识,教师的发展终归是以知识为轴心来实现综合素养的提升,而知识管理的价值即在于此。

(2)现实境遇:毋庸置疑,这是个信息化时代,是因信息技术的催生而带来的知识无限膨胀的时代,甚至于有人惊呼这是个知识泛滥的时代。面对知识经济时代的汹涌潮流,我们欠缺的不是知识的数量,不是执迷于让自己拥有更多的知识,这是一个永远也填不平的沟壑。在知识经济时代,我们需要的是“识知”,是学会求知,善于用知。尤其是当前我国新一轮基础教育课程改革的时代境遇下,社会对教师的角色期待和素质要求也愈益升高,教师要想让自己从平凡走向优秀,迈向卓越,就得善于反思,善于发掘、利用、经营自我的知识,学会知识管理的相关理念、技能和策略。

(3)目的指向:现实中,我们会遇到很多这样的老师,他们上了很多年学,读了很多本书,参加了各种培训和进修,但内心依然充满混沌和迷茫,在教学生活中显得无知而无助。问题之源即在于很多人只是粗浅地占有知识、狂热地吸纳知识,对脑中的知识不加内化、整合和创新,以致被知识所奴役,在实践中思维僵化、方式单一而四处碰壁。其实,每个教师都有自己的知识系统,教学实践的复杂性决定了教师大量的专业知识都是在过程中生发的,在教师显在的知识背后,还存在着大量的在实践中生成的默会知识,知识管理的旨趣即在于激发教师管理知识的意识和能力,通过对知识的转化、创新和应用,提升自己的实践理性,丰富自我的教学智慧。